教学主题是信息技术教学中非常流行的一个趋势。当然除此之外还有一些其他教学形式。也许,相比任务驱动,主题教学显得更生动,活泼,也更能体现出教师对课程认识的深度,知识的广度。其次主题教学,与流行的文化风紧密合拍。大家跟风的同时,一个显要的弊端出来了。
好的主题应当是和课程知识点紧密耦合的,主题完成同时也完成了知识点的教学,同时也推动了主题的深入。有些主题教学采用的主题在考虑其中的紧密耦合上缺乏熟虑,比如主题和知识联系的恰当性,主题推动环节如何设置,主题在推动技能需求上是否合理,环节间连贯性如何,是否是自然的必须的连贯,通过获得技能支撑后,是否体现了对主题的认识或者思考的提升。不然,主题只能漂浮在课堂上,文化成为了装饰品。
毕业之后,大多数人对于寒冬的热恋更多的是携手踏雪的激情与浪漫,卿卿我我、花前月下,一首久唱不厌的《大约在冬季》着实让许多恋人热泪盈眶,一时间许许多多爱情剧的感人场景也一幕幕体现在唯美的冬季,仿佛在告知人们,冬季就是幸福爱情的符号,寒冷但暖心。想想自己学生时代之后的冬季,一直定格在西北边陲的绿色经营,虽然没有那样浪漫唯美,但也是一种数九寒天大练兵的热闹场景,雪域高原**滚滚,大雪茫茫喊杀阵阵,让数个寒冷的冬天意义非凡。
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